刊讯｜《对外汉语研究》第22期

《对外汉语研究》第22期

集刊名称（中文）：对外汉语研究

集刊名称（英文）：Research on Chinese as a Second Language

创刊时间：2005年

创刊主编：齐沪扬（上海师范大学对外汉语学院）

现任主编：齐沪扬（上海师范大学对外汉语学院）

主办单位：上海师范大学对外汉语学院

出版机构：商务印书馆（2005-2020）

出版总数：22期

出版频率：半年刊

投稿地址：上海市桂林路100号上海师范大学对外汉语学院

邮政编码：200234

联系电话：021-64328691

投稿邮箱：dwhyyj@shnu.edu.cn

《对外汉语研究》简介

      《对外汉语研究》是由上海师范大学对外汉语学院主办，商务印书馆出版，面向海内外公开发行的语言学专业学术刊物。主编为上海师范大学对外汉语学院齐沪扬教授。

      本刊创刊于2005年，以书代刊，2005年至2012年每年出版一期，自2013年开始每年出版两期。本刊已列入商务印书馆的“语言学期刊方阵”，该方阵中包括《中国语文》、《方言》、《民族语文》、《语言学论丛》、《中国语言学报》等国内语言学研究领域重要的学术刊物。刊物的主办单位上海师范大学对外汉语学院，拥有语言学及应用语言学二级学科博士点，2005年“对外汉语”申报成功上海市重点学科，2007年应用语言学研究所被批准为上海市人文社会科学重点研究基地。

      本刊以促进国内外对外汉语教学与研究为目标，以“及时反映汉语教学与研究领域的最新成果和学术动态，全面提升对外汉语教学界的教学和科研队伍，为学术讨论、研究和理论创新提供平台”为宗旨，一贯秉持学术的严肃性、专家匿名审稿的规范性，刊登语言学研究各个领域论证充分、材料翔实、联系实际的新观点和新成果。

      本刊自2005年7月出版第一期以来，至今已出版了二十二期。刊登过中国社会科学院语言研究所、北京大学中文系、北京大学对外汉语教育学院、北京语言大学对外汉语研究中心、复旦大学中文系、复旦大学国际文化交流学院、上海交通大学国际教育学院、浙江大学中文系、中山大学国际交流学院、台湾师范大学华语文教学研究所、香港城市大学、美国佛罗里大学、日本松山大学人文学部、日本大阪大学语言文化研究院、新加坡南洋理工大学国立教育学院、越南胡志明市师范大学中文系等海内外高等院校或科研单位汉语研究领域优秀学者的学术论文。

      本刊常设常设两个版块：汉语本体研究、汉语教学研究。刊登的内容包括：作为第二语言的汉语本体研究、语言测试研究、语言学习理论、汉语作为第二语言的习得与认知、中外汉语教学的历史与现状、语言文化教学、对外汉语学科教学论、教材建设、对外汉语教育技术等各方面的学术成果，也刊登严肃的学术评论、著述评论等其他方面的内容。

      本刊目前已列入中文社会科学引文索引（CSSCI）来源集刊，全文数据已被万方数据知识服务平台收录。

《对外汉语研究》第二十二期·目录

《对外汉语研究》第二十二期·摘要

再论汉语黏合式述补结构词汇化的制约因素

宋文辉  李 萌

摘  要：本文从现代汉语黏合式述补结构这个构式族整体的组织、使用模式和相关的历时演化因素出发，对汉语黏合式述补结构的词汇化现象作了系统的量化分析，解释了其中的种种不对称现象。研究发现：现代汉语黏合式述补结构底层子构式数目、底层子构式的型频率、构式型的例频率三方面都跟黏合式述补结构底层子构式词汇化的可能性有正相关关系；历时演化因素使上述模式变得模糊，此类因素包括不同类型黏合式述补结构形成的先后、底层子构式的演化趋向、补语是否虚化等；述补结构所属的句法层次制约黏合式述补结构的词汇化。

关键词：黏合式述补结构；构式；词汇化；制约因素

量词结构类型的参数分析

杨永忠

摘  要：文章从参数差异的角度探讨量词结构的类型。量词移位参数可以推导出三种类型的量词结构：汉/侗台-苗瑶型、藏-景颇型和彝-羌型。量词特征的“强弱”本身不是参数，量词移位才是一项参数。量词结构的差异最终由量词移位决定。量词的出现和位置以及量词结构的句式转换均与量词移位的距离有关。文章的分析和结论得到了跨语言材料的证明。

关键词：量词结构；量词移位；参数理论；语言类型

论义征凸显对同义词组配功能的制约机制

陈  树

摘  要：同义词因有共同性语义特征而聚合，但又由于区别性语义特征而对立。在语句中当所接成分触发它们共性义征凸显时，同义词组合功能呈现趋同性，而且共性特征凸显度越高，同义词之间的语义越为接近，彼此之间往往可以替代互换。当所接成分触发它们异性义征凸显时，同义词组合功能呈现歧异现象。同素支配式双音词“竭力”“极力”“尽力”与是否具有[影响]特征动词的搭配正体现了义征凸显对同义词组配功能的制约机制。

关键词：词义特征；凸显；组配功能；语义接纳

基于伪名词合并的完整体句尾“了”的分析

王  晨

摘  要：汉语中句尾“了”在不同情况下会表现出完整体和非完整体两种互斥的语法功能，这对其研究造成很大障碍。本文认为词尾“了”和句尾“了”的划分应当基于句法功能而非语序位置。词尾“了”是完整体标记，而句尾“了”跟完整体无关。因此，完整体“VO-了”结构中的“了”应当也是通常出现在词尾的完整体标记“了”。本文借助伪名词合并（PNI）对汉语中完整体“VO-了”提出了一种新的分析方式。这种情况下的“了”出现在宾语之后，是因为动词和宾语受到PNI影响，VP提升到了内时体标示词位置。完整体“VO-了”表现出PNI短语的典型特征，如名词不具有指代性，只有跟动词形成特定含义的事件才能出现，并且排斥非固定搭配的形容词和数量词修饰语。这一分析对汉语中两种“了”的划分提供更科学的依据，也为句尾“了”语法功能的探讨排除了重要的干扰。

关键词：句法；句尾“了”；完整体；伪名词合并

“N就是N”：预期与合预期
——兼及构式的评价功能与动因

胡清国

摘  要：“N就是N”构式是一个标记性构式，其构式义可以表达预期信息、合预期信息两类，二者在形式上有差别、可验证。从预期信息到合预期信息，衍生出构式的评价功能，构式是正向评价还是负向评价，与特定语境中对N的内涵义的提取与激活有关，评价功能的赋得源于预期信息、合预期信息的隐含义，以及语用推理的回溯推理。

关键词：“N就是N”；构式语义；评价功能；功能理据

“有够X（的）”构式的形成

潘国英

摘  要：构式“有够X（的）”表现为对X程度高的一种明确和肯定，带有说话者强烈的主观评价色彩。其中X以形容词居多，也可以是动词、名词和区别词等。“有够X（的）”是南方方言“有VP/A”句式的北上渗透，该构式的形成和两个要素有关：一是X范围的扩大；二是“有够”结合的渐趋紧密。

关键词：有够X（的）；有VP/A；够X的

附缀“是”前置于关联连词宿主“因为”和“由于”

吕  佩

提  要：本文采用理论阐述、语料库统计和问卷调查相结合的方法，对“之所以……是因为……”和“之所以……是由于……”句式中，“是因为”和“是由于”的成词情况进行了分析。“是因为”和“是由于”满足句位紧邻、三音节音步、语义较虚、处于句首位置和用频增多等条件，可能成为词汇单位。但受依赖于特定的句式语境和超音步等因素的制约，“是因为”和“是由于”还未完全成为词汇词，是附缀结构，“是”是一个前附缀。

关键词：“是因为”；“是由于”；前附缀；韵律；句式语境

现代汉语程度补语“不得了”与“了不得”研究

姚海斌

摘  要：现代汉语“不得了”与“了不得”都可用作程度补语，表示高程度义。但句法搭配及语用选择存在差异，另外二者的语义演化程度也不一致，“了不得”的原语义积淀更多。组成要素、语序差异及能性否定到程度的认知投射为“不得了”与“了不得”的语义演化提供了解释。

关键词：“不得了”；“了不得”；程度补语

新句式观与对外汉语动词教学

卢英顺

摘  要：本文主张在对外汉语动词教学过程中采用新句式观。其理论基础是认知图景理论；其核心思想是，对一个以动词为核心的句子来说，该动词可以激活一个认知图景，该认知图景可以激活一定的认知要素，这些要素经过两次凸显以后在句法结构上形成的排列顺序就是本文所说的句式。以“浇”和“泼”为例，对由其构成的句式进行描写，提出教学上的一些建议。

关键词：对外汉语；语汇教学；动词；认知图景；句式

汉语听力教学结构和过程理论模型研究

郑艳群  田晋华

摘  要：在汉语听力教学研究的已有成果中，不少学者关注听力教学的结构和过程这一基本问题。本研究采用内容分析法对该问题进行集中探讨，从中推导出理论模型，并对相关特征进行分析。主要结论体现在三个方面：一是确立了顶层基本环节及之下中观层和微观层构件系统；二是推导出了基于顶层三大环节之下中观层和微观层内部结构和过程的理论模型；三是推导出了三大环节之间中观层和微观层的结构和过程的理论模型。

关键词：听力教学；结构；过程；教学认知；理论模型

民国时期的国语运动与对外汉语教材

马国彦

摘  要：本文以国语运动为主线，通过史料挖掘和考证，梳理了民国时期中国社会语言生活的变革在对外汉语教材中的体现，讨论了国语运动对汉语教材的注音方式、语句选取和词汇语法项目处理、课文编选的影响。研究显示，民国时期汉语的规范化过程和对外汉语教材建设、对外汉语教学实践的中国化进程是同步的。

关键词：国语运动；对外汉语教材；注音方式；词句处理；课文编选

任务特征对汉语二语学习者口语和写作产出的影响分析

李春琳

摘  要：本研究采用两个特征不同的叙述任务，对比汉语二语学习者就这两个任务产出的口语和写作表现，探讨任务特征和任务模态对汉语二语学习者口语和写作语言表现的影响。研究发现：学习者在写作中产出的词汇复杂性和词汇多样性更高，口语的流利性更高；任务特征对学习者语言产出有显著效应，既定的故事线索强制学习者产出更多复句；任务特征对口语产出没有显著效应，但是对写作产出效应更显著，学习者在无既定故事线索的写作任务中产出的词汇多样性和准确性显著更优。以上结果表明，任务特征对写作和口语语言表现具有不同效应，任务模态应该被纳入任务复杂度理论框架中，对两种产出模态做出更有针对性的解读。

关键词：任务特征；汉语二语；产出模态；语言表现

产出导向型汉语教材教学目标设定的行动研究

桂  靖  朱  勇

摘  要：作者所在团队将“产出导向法（POA）”借鉴到对外汉语教学中，目前已进行了两轮教学实验。本文聚焦于两轮实验中教学目标的设定，通过行动研究分析产出导向型汉语教材与现有通用汉语教材教学目标的差异，以及两轮实验中教学目标的变化情况。最后基于师生反馈和专家意见进行反思，为今后产出导向型教材中教学目标的设定提出建议。

关键词：产出导向法；汉语教材；教学目标；行动研究

日语母语者汉语语音习得研究新探

莫  娲  鲁萝萝

摘  要:本文对大陆及台湾地区近40年来日语母语者汉语语音习得研究成果进行了梳理与回顾，并通过问卷调查、语音测试和访谈的方法对现有研究中尚未关注的日语母语者汉语语音习得主观因素、感知与产生不同步和日语罗马字母负迁移这三个方面进行了深入探讨。研究发现，日语母语者对汉语的发音特点接受度较高，日语发音习惯的影响较以往已有所减少；语音习得过程中对汉语声韵的听辨能力和发音能力的发展并不完全一致，存在听辨错误率高但发音错误率低或者发音错误率高，听觉错误率反而较低的现象。从根本上解决日语母语者“听力差、发音难”的问题还需寻求更为有效的教学策略。值得注意的是，日语罗马字母对日语母语者习得汉语语音产生了较大的负迁移影响，亟待开展该领域的研究。

关键词:日语母语者；汉语语音习得；教学

混合学习模式的远程普通话培训设计与实证研究

——以新疆少数民族教师远程普通话培训为例

韩  旭  张建民

摘  要：远程普通话培训模式可以有效解决传统面授普通话培训模式中的诸多问题。结合移动微学习理论和在线协作学习理论的远程混合学习模式，可以充分发挥少数民族教师的主动性和培训教师的主导性。通过实际培训的效果可以证明，该教学模式能够大幅提高少数民族教师的参与度，提升普通话应用能力，整体培训满意度较高。

关键词：混合学习；移动微学习；在线协作学习；远程教育；普通话培训

成年维吾尔语母语者普通话上声心理表征的多模态构建研究

刘韵华

摘  要：该研究首先界定了单模态、弱多模态、强多模态的感官信息交互，创设了基于远程模式的虚拟实验空间，开展了针对30位被试一对一、个性化的普通话上声的训练实验，通过对被试上声声调心理表征构建的实验过程观察和数据分析，以认知心理学的视角探究了这类特点学习者声调心理认知的过程，并对成年维吾尔语母语者的普通话学习过程中上声声调心理表征构建所需的时间、重构次数、辅助认知方案等因素进行了权重和归因分析。

关键词：成年；无声调母语者；上声；心理表征；多模态

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